一、解读“质量”

在做质量分析之前，我想先和老师们一起谈讨一个关键词：“质量”，近几年，从上级到家长，从学校到社会，都在强调着“质量”。那么，什么是学生质量呢？（互动）我们也听到，一些学校的校长在媒体或会议上大谈学生质量后紧接着的肯定是分数来体现。任何老师都明白：质量≠分数，那质量=？我在网上搜了很久，才终于找到了权威性的定义：学生质量是学生自身能力素质满足社会需求的程度。质量不单纯指的是学生的分数。除了分数，质量还有更广阔的内涵。强健的体魄，良好习惯的养成，道德品质的培养，健康的心理，这些对于孩子的成长至关重要，也是学校教学质量的体现。我们老师在竭尽全力教育学生的时候，一定要清楚地认识到我们的产品标准是什么？才能把劲儿用在点子上。

二、我校德育质量分析（学生、班主任）

（一）     我们走在别人前面的：(优势)

1、            学生整体文明素养稳步提高：

做为“三礼”教育的发源地之一，我校名声在外，别人在知道我们活动有特色的同时，也必然会认为：这所学校的学生应该是彬彬有礼，大方得体的。经过几年的不断努力，今天的呼中心，会更加坦然地迎接各地的朋友，不再需要老师花上大把时间去强调礼貌、纪律，我们的孩子会让客人们享受到他们的热情和有礼，留下赞许和感动。过去那种曾令我们皱眉的沸腾而浮躁的状态，满楼道追跑打闹的现象已经得到改观。最令人欣喜的是，有相当一部分学生在学校和老师们不断的教育强化下，已经把主动问候养成了一种习惯，他们的主动问候是自然由心的，无论是校内校外，是否认识。有位联系活动的客人曾说：我走过北京几百所学校，你们的孩子给我印象最深。不过，作为“三礼”发源地来说，我们离人们的想象还有相当的距离。别的学校可以引以为傲，但对我们来说，只是起点。

2、            师生和谐，班风优良。

在上学期末的班级建设调查问卷中，有84%的学生愿意和班主任说心里话，低年级高于中高年级6个点。91%的学生认可班主任从不伤害我们自尊心，93%的学生认为老师和学生会一起为班上的事出主意，想办法。数字告诉我们，我校师生之间关系民主、平等、和谐，班风健康向上。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。

3、            教师对教育教学关系的理解深入。

1999年，我校一位获得朝阳杯一等奖第一名的年轻教师因为听到有人说他教学厉害，带班不行而发誓，我就要两条腿走给大家看看！2年后，他带出了一个区优秀班集体，现在在北京实验二小仍旧是一名优秀班主任、学科骨干教师。举这个例子，是想回答一个困扰很多年轻班主任的问题：教育与教学熟轻熟重！的确相对于班主任工作，教学更容易做出成绩，机会和荣誉相对更多，在各种评优面前，作课经历、获奖多少无疑是优势，但往往我们自己的孩子入学时首先要考虑的是选一个好班主任。其实所有家长也是这样。

很感谢马校长，她对我们思想上的引领使老师们渐渐走出了这个困惑，同时，班主任之间这种内部资源的充分利用，互帮互学，发现问题真诚交流，互相支招，共同成长，也很好的促进了我校班主任工作整体水平的提高。越来越多的老师体会到：教育与教学是相辅相成，密不可分的！（刘涛），一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。"亲其师则信其言",我始终觉得这是一句真理，让学生喜欢你，他们才会喜欢你的科目，你的教育，一切的事情只有因为"喜欢"才会事半功倍，当学生开始喜欢你的时候，他们会愿意主动探索，成绩的提高也就不远了.

我们非常高兴地看到，我校的教师已经转变了观念，上一学期，问题较为集中的班级和学生都在减少，家长的表扬多了，告状少了。班主任老师的管理意识、水平都在明显提高。前几天我和一名外校教师交流时，她苦恼的说：你说我走教育教学那条路更好？我们学校的老师都说得早定准一条发展的路，我听后更感到：我们呼家楼中心的教师们对教育的认识是超前的！

4、            副班主任作用进一步发挥。

两点最突出的提高：1、责任意识在加强，2、学科育的落在实处。在问卷和访谈中，学生对副班主任的认可度逐年增加，89%的学生反映副班主任总是到操场看操、放学把他们送到门口，并且经常参加他们班的活动。学生们对副班主任的感情比较深厚，和我们的副班主任有很强的管理意识有直接关系。很多老师都有一种体会：你越敢管学生，学生越听你的，越不管越得不到他的尊重。我们的副班主任不仅认真上好自己的课，还越来越多地担当及教育学生的重任，在家校联系册上，我们看到很多副班写给家长的留言，直接给家长打电话沟通的也不在少数，在几次大型活动中，我们都有个别班主任因事外出，副班主任完全担当起带班重任，有条不紊。随着对学生的了解和管理能力的提高，科任教师对课堂的驾驭也随之提高。

（二）     我们还可以更好的：（不足）

1、            学生在爱护公物和节约资源方面意识较为薄弱。

尽管我们提倡“爱护环境，有丢我捡”，但往往孩子们不是故意不捡，而是注意不到，随手扔垃圾是从小养成的习惯，根本没有意识到。同时，随便拿别人东西、破坏学校公物的情况时有发生。浪费水、电的现象仍然存在，这给学校带来了资金上的损失，也与我校“三礼”的光环不相匹配。我校在本学期将通过“绿色节约工程”强化学生这方面的意识，以年级为单位进行爱护公物、节约资源、绿色环保三方面的教育实践活动，并结合绿色微笑圈的争带（举微笑圈的案例）

2、            卫生习惯有待提升。

我们大部分班级需要靠突击搞卫生，随机检查中三分之一的班级能基本保持整洁，学生的保洁意识比较欠缺，这也反映出集体意识尚待加强，班主任不妨把教师卫生工作作为班风建设的一个突破口。在整洁的环境里读书学习是每一个人都希望的。推荐《好班风从卫生做起》一文。

3、            班主任的基本功要勤练不辍。班级文化建设是提升之道。

班主任的基本功至少应该有以下4种：

　1）.具有了解学生的能力
    具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
       2）.以言动心的说服能力
     班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
     要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
    　3）.形成班集体的组织能力
     班主任要结合学生的实际，从培养学生全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。
    　4）.指导班级活动的能力
      班主任要善于组织丰富多彩的班级活动，来凝练团队，实现自己的教育目标。使学生在愉快的实践体验活动中增强学习兴趣和上进心。

对比来看我校的情况，可以看出：我们的老师自身素质较高，但整体年龄偏低，经验不够丰富；容易出现如：对学生提的要求不少，但执行监管不够；表扬与批评不少但效果并不理想；与家长沟通不少但家长起到作用的不多；每天应付要交的活儿不少但没有意识到这些工作可以为我所用来促进班级建设，反而觉得自己的想法总是无暇实施等等情况。从班级管理来看，我们踏踏实实的班越来越多，但形成班级文化的不多。事实上，这些状况说明了我们的班主任的基本功还需磨练，在工作中，我们需要增强教育的艺术性。比如批评的艺术、表扬的艺术、家长沟通的艺术等等。通过师徒结队工作，一些青年班主任很快成长起来，他们遇到问题随时请教，拿回来学以致用，反馈效果再与师傅交流，再实施。经验在一点一点积累，学到的其实就是艺术性。班主任和优秀班主任有什么区别，其实欠缺的就是工作的艺术性。这是我们各位班主任需要努力的方向。

本学期，我们将继续师徒结队工作，有需要的班主任可以报名，此外对班主任的分层培养（略）编辑《班主任实用工作手册》、班队会等（详见计划）

4、校本文化渗透急需形成系统。

我校的“炎黄传承”校本文化已经形成，这种文化应该体现在学校的方方面面。我们提出书香校园、古诗文诵读、提出民族体育、创办茶艺、竹竿、空竹等传统文化艺术小组，但仍需借助课题研究整体梳理，形成《炎黄传承》文化体系。

以上即是对上一阶段我校德育工作的质量分析，学校和我个人非常愿意为老师们提供帮助，我们希望更多的班主任更多的副班主任能够在教育上获得提升，我们会积极为老师发展铺路，如果需要帮助的，随时交流。有不妥之处，恳请各位老师指正！

谢谢！

                                            德育主任：王琳娜

                                                 2008-2